【摘要】基于对当前传统及当前教学制度下教学模式的现状分析，阐述了教学模式的概念、创新型教学模式的含义、理论依据、教学目标和策略以及创新教学模式下师生的角色和地位、创新教学模式的操作程序和特征，并通过实际教学案例来验证当前相对较为普遍的创新教学模式任务驱动法和情境创设法为主导的开放型创新教学模式的优越性与实效性。

【关键字】信息技术； 教学模式； 创新性； 建构主义

【Abstract】 Analysis of the status of traditional and current teaching system, teaching mode ，the article elaborates the concept of the teaching model, the meaning of the innovative teaching model, the role and status of the theoretical basis, teaching objectives and strategies for teachers and students as well as innovative teaching mode, the operating procedures of the innovative teaching model and features. And relatively common task-driven method and context of innovative teaching mode to verify the creation of law and through the practical teaching case for the superiority of the open innovation-led teaching mode and effectiveness.

【Keywords】 Information Technology ; Teaching Mode; Innovative; Constructivism

教学模式设计的思路分析：传统教学课堂大致的步骤为讲解——演示——练习。这样的教学模式确有其合理之处与适用之处，能够以最直观的方式将知识传授给学生，但在教学过程中有不时体现出其的不足之处，例如形式太过单一，长此以往，可能会引发学生的厌学情绪，并且过于被动地接收知识，不利于学生学习自主性、自觉性以及积极性的养成；同时由于信息技术课程较少，学生对知识点的记忆不够深刻，容易发生遗忘等。而此案例的教学模式则不一样，首先通过游戏教学法、设置悬念法来诱发学生的一种课堂探索的欲望，是自身想要学而不是被动接受，这一步骤有利于学习积极性的培养，使得以下步骤更顺利地进行；第二个步骤为操作，根据学案的提示越过了教师演示这一步骤直接进行自主性地实践操作，这是对学生认知能力和知识接收能力的培养与考核，太过依赖教师的演示是对学生不利的，离开了老师就完全不会了，学生在学习中的主体地位就无从体现了；下一步骤为探索，在进行实践操作之后对自身的操作进行探索是，一边观察教师的演示一边对刚才学案内容进行回顾，并且能有所启发，有所觉悟，这是一个探索的过程，这一步骤主要培养学生的思考能力，对知识的探索能力；下一步骤为应用环节，所谓“学以致用”