摘要：本文通过对“整合”的理解，阐明了信息技术与数学教学整合的原因，并以小学数学学科为例，从信息技术教学方法、多媒体的运用等探讨信息技术与小学数学学科如何整合，同时在整合的过程中也有一定的误区，要认清误区，从而真正实现信息技术与小学数学课程的整合。

关键字：信息技术  课程整合  数学学科

目录

摘要

Abstract

1前言-1

2“整合”的内涵-1

2.1什么是“整合”-1

2.2什么是信息技术与学科的整合-1

3信息技术与数学教学“整合”的原因-1

3.1“整合”是实现数学教改目标的良好途径-1

3.2“整合”是实施素质教育的教学改革前沿是时代发展的需要-2

4信息技术与数学教学如何“整合”-2

4.1信息技术与概念教学的整合-2

4.2信息技术与几何图形教学的整合-3

4.3信息与应用题的整合-4

5信息技术与数学整合的误区-4

5.1教学的参与者-4

5.1.1教师-4

5.1.2学生-4

5.2教学实践-5

5.2.1颠倒教学内容与形式的关系-5

5.2.2大容量导致教学重难点模糊不清-5

5.2.3盲目利用，浪费教学可要的资源-5

5.2.4不顾实际强求使用多媒体教学-5

6几点思考-6

7结论-6

致 谢-7

参考文献-8

附件一：文献综述-9