摘要：合作学习对于二十一世纪学习者能力的发展有重要作用，但是由于部分教师和学生的错误理解，造成了课堂教学中”伪合作”现象的出现，从而使得合作学习不能真正培养学生的合作能力。本文采用访谈法、观察法、文献调研法对信息技术课堂教学中的“伪合作”现象及其产生原因进行分析，制定出解决伪合作问题的教学策略和建议，以期为教育教学工作者针对合作学习的教学实践提供帮助。

关键字：合作学习； 伪合作； 信息技术课程；信息技术课程教学

目录

摘要

Abstract

1.-前言-1

2.-合作学习与信息技术课程教学-1

2.1-合作学习-1

2.1.1 合作学习的概念-1

2.1.2 合作学习的发展历史-1

2.1.3 合作学习的理论基础-2

2.2-信息技术课程教学中的合作学习-2

2.2.1-信息技术课程教学-3

2.2.2-信息技术课程教学中开展合作学习的意义-3

3.-“伪合作”及其在信息技术课程中的表现-4

3.1-“伪合作”-4

3.1.1-“伪合作”的含义-4

3.1.2-“伪合作”的本质——“真热闹、假合作”-4

3.1.3-“伪合作”的危害-4

3.2-“伪合作”在信息技术课程中的表现-5

3.2.1 优秀学生的“表演场”-5

3.2.2 匆匆忙忙的“走过场”-6

3.2.3 边缘学生的“避风港”-6

3.2.4 虚假表演的“作秀场”-6

4.-信息技术课程教学中的“伪合作”的原因分析-6

4.1-调研方法-7

4.1.1 采访调查-7

4.1.2 观察法-7

4.1.3-文献调查-7

4.2-结果与讨论-8

4.2.1 教师教学观念陈旧-8

4.2.2 学生扮演角色错误-8

4.2.3 教学过程形式化-8

5.-信息技术课程教学中“伪合作”的纠正-9

5.1-转变教师观念、发挥教师主导作用-9

5.1.1 教师是合作学习项目的设计者、组织者和指导者-9

5.1.2 学生是合作学习项目的参与者和评价者-10

5.2-转变学生角色，发挥学生组织、应用能力-10

5.2.1 树立合作学习的班级氛围：-10

5.2.2 合作学习技能的培养：-10

5.3-完善合作学习教学过程-10

5.3.1异质分组-11

5.3.2 明确组内角色分工-11

5.3.3 巧妙布置任务-12

5.3.4 协调统筹监督-12

5.3.5 客观公正评价-13

6.-结论-13

7.-致谢-14

8.-参考文献-14

9.-附件-14