【摘要】 本文计划探究李吉林小学语文阅读情境教学的相关理论及操作过程，在此基础之上，紧扣形象、情感、审美、语言训练等四个方面得出自己对其的一些评价。最后，结合自己在小学语文阅读教学中的观察和实践，对不同文体的阅读情境教学的具体操作过程进行了总结和反思。

【关键词】 情境；形象；情感；审美；语言训练

【Abstract】This article plans to explore the related theories and operational processes  of  Li  Jilin situational teaching of elementary Chinese reading education , and based on this, I made some evaluation from four aspects of the image, emotion, aestheticism, language training .Finally, combining with my observation and practice on elementary Chinese reading education , for different styles of reading situational teaching, I did some summary and reflection for its concrete operational processes.

【Key words】 situation ;  image;  emotion;  aestheticism;  language training

　　笔者在撰写论文的过程中，认真研读了有关李吉林老师的研究性文章、李吉林老师的教学实录、李吉林老师与青年教师的谈话以及专家们对李吉林老师的评价等等，对李吉林老师的情境教学的理论及操作做了细致的了解。为了进一步深入认识李吉林老师的情境教学，笔者从小学语文阅读教学入手，结合自己在小学语文阅读课堂上的观察和实践，阐述了自己对李吉林阅读情境教学的评价，以及自己在实践中的具体操作过程。

　　阅读情境教学将学生的认知、情感和审美活动相结合、形象思维与逻辑思维相结合；让学生在生动、形象的情境中主动地学习语文知识，领悟语文情感，欣赏语文的美；还让学生在教学的过程中掌握一些语文阅读的方法，提高学生的阅读能力和写作能力，真正做到“授之以渔”。