[摘要]论文以“1～5的认识”为例，对人教版、苏教版和北师大版三个版本小学数学教科书的设计理念、编写结构和呈现方式进行了对比分析。研究表明，三套教科书在设计理念上都注重以学生为中心，注重学生书写能力、表达能力的培养；而在编写结构上，苏教版和北师大版练习比较丰富，更重视1～5的书写练习，而人教版更倾向于通过实例培养学生的符号感和集合的思想；在呈现方式上，三个版本教科书在“1～5的认识”、“1～5的写法教学”以及“后续内容的安排”上都存在着一定的差异。

针对“1～5的认识”这一内容，三个版本的小学数学教科书进行了不同的编排和处理。认识到这种共性和差异，对于当前的小学数学课程实施具有重要启示。

[关键词]  小学数学；教科书；1～5；比较研究

问题研究的意义

有效提高教师的教科书使用水平，是提升教师专业能力、加速教师专业成长的重要而有效的渠道。而教师对于不同版本教科书的研究，是教师使用教科书的重要组成部分。因而，针对同一课程内容，比较分析不同版本教科书的异同，对于教师更好地驾驭教科书进而创造性地“用教材教”，可以起到很好的促进作用。

教科书是课程标准指导下组织起来的一种教学资源，是教师进行教学的载体，也是学生认识事物，获取知识，完成学习的重要文本资源，教师正确领会课程的设计意图是正确实施课程的前提。新课程标准下提倡用教材教，而不再是教教材，理解教材是用好教材，备好教案的基础。不同版本教科书的编写结构、设计理念、呈现方式都有各自的特点。

对一年级小学生来说，“数的认识”是小学生们理解数与算术本质的前提, 也是小学生们对数学的第一次“亲密接触”,对学生今后的数学学习有着深厚的影响。“1～5的认识”这一学习内容，是在小学生的学前生活中已经积累了一些数概念的基础上进行的，也是小学生在学习数的概念发展上的一次提高。帮助小学生学好这一内容，不仅有利于发展学生的数的概念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后小学生学习20以内，100以内，千以内，万以内数的认识及计算打下基础。

因此，通过对三个版本小学数学教科书“1～5的认识”这一内容的比较分析，分析不同版本教科书同一内容的编排特点和内容选择，从而得出三个版本教科书在设计理念、编写结构、呈现方式方面存在的共性和差异。提高教师对教科书的评判意识是教师专业发展的重要内容，而教师对于不同版本教科书的研究，是教师正确使用教科书的保障。鉴于此，本课题对不同版本教科书进行分析比较，提高教师的教科书评价意识，进而有利于教师更好地使用教科书。