摘要:随着新课程改革的不断深入，情境教学越来越受到各个学科的关注。对小学生采用情境教学的方式，引导学生在特定的语言环境下学习英语这门语言，对于充分调动学生的积极主动性、发展学生的创造性思维、培养学生的语言应用能力，具有很大的帮助。

本文从问题提出的价值、意义出发，对情境教学的概念做出相关的界定。通过对小学英语情境教学的理论进行回顾与思考，采用案例研究法、实地观察以及访谈等方式，从实习的经验案例中对情境教学在小学英语课堂实践的现状进行原因分析，归纳出情境教学在小学实施的三大问题：第一，教学中，无效不恰当的情境较为普遍。第二，小学英语课堂情境设置单一，有境无情。第三，情景设置受主观条件影响大。最后针对小学英语情境教学存在的问题，提出在小学开展情境教学的三大对策：第一，多途径创设情境。第二，情、境交融。第三，学校给予支持。

关键词 小学课堂；英语；创设情境

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1问题的提出-1

1.2研究的意义-1

1.2.1顺应新课程改革的需要-1

1.2.2充分发挥学生的主体性和主观能动性需要-1

1.3国内外研究现状-2

1.3.1国外研究概述-2

1.3.2国内研究概述-2

2 情境教学的理论分析-3

2.1概念的界定-3

2.1.1“情境”概念的界定-3

2.1.2“小学英语情境教学”概念的界定-3

2.3 研究方法-3

2.3.1 案例研究法-3

2.3.2 实地观察法-3

2.3.3 访谈法-3

3情境教学在小学英语课堂实践的现状分析-4

3.1无效、不恰当情境较普遍-4

3.1.1 情境创设空洞-4

3.1.2 情境创设缺乏新意-5

3.2情境设置单一，有境无情-6

3.2.1 “情”未达点-6

3.2.2 情随“时”生-7

3.3情景设置受主观条件影响大-7

3.3.1 学校-7

3.3.2 教师-8

4情境教学在小学英语课堂实践现状的原因分析-9

4.1学生-9

4.2教师-9

4.3学校-9

5情境教学在小学英语课堂有效开展的对策-10

5.1多途径创设情境-10

5.1.1 利用多媒体，丰富情境教学-10

5.1.2 利用教学资源，创设生活化情境-10

5.1.3 用游戏竞赛激活情境-10

5.2情、境交融-11

5.2.1 用语言设置情境，调动情绪-11

5.2.2 故事演绎情境-11

5.3学校支持-12

5.3.1营造良好的校园、课堂氛围-12

5.3.2减轻教师压力-12

结论-13

致谢-14

参考文献-15