摘要:随着时代的进步、社会的发展，越来越多的农村人口开始流向城市，使得留守儿童与父母长期分离，由于亲情缺失和家庭教育缺位，导致他们的学业出现困难。本研究主要通过对农村留守儿童学业求助情况的调查，分析他们不同学业求助行为的原因，为留守儿童教育提供借鉴和参考，从而培养留守儿童良好有效的学业求助行为。本课题在丰富的文献资料基础上,采用问卷调查、实地观察等方式,对农村留守儿童学业求助情况进行了调查与分析。研究发现:与非留守儿童相比，留守儿童在求职时更倾向于执行性求助，影响留守儿童求助水平不高的原因主要有认知因素、动机因素和自尊水平；耐心细致、亲切友好、时间充裕是留守儿童选择求助对象的标准。最后，在原因分析的基础上提出了纠正留守儿童对学业求助的错误认识、建立良好融洽的人际关系、构建和谐安全的班级学习气氛等培养留守儿童有效学业求助行为的参考性建议。

关键词 留守儿童；学业求助求助；调查研究

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的-1

1.3研究意义-1

1.3.1理论意义-1

1.3.2实践意义-1

2 文献综述-2

2.1相关概念界定-2

2.1.1 留守儿童-2

2.1.2 学业求助-2

2.2研究现状-2

2.2.1我国留守儿童的学习研究-2

 2.2.2学业求助研究-3

3农村小学留守儿童学业求助现状调查-5

3.1调查方案设计-5

3.1.1调查目的-5

3.1.2调查对象-5

3.1.3调查方法-5

3.2调查结果-6

3.2.1留守儿童学业求助行为的情况分析-6

3.2.2学业求助对象的选择-8

3.2.3留守儿童与非留守儿童学业求助的差异-9

4 影响农村小学留守儿童学业求助水平不高的原因的分析-11

4.1学生自身的因素-11

4.1.1认知因素-11

4.1.2动机因素-12

4.1.3自尊水平-13

4.2求助对象因素分析-13

4.2.1具有公平的特质-13

4.2.2具有耐心、乐于助人的特征-13

4.2.3具有帮助能力-14

4.2.4具有充裕的时间-14

 5 培养农村小学留守儿童有效学业求助行为的建议-15

5.1纠正学生对学业求助的错误认识-15

5.1.1调整学习动机，纠正对求助的错误认识-15

5.1.2进行学业求助策略教育，养成正确的求助行为-15

5.2营造良好的班级环境-15

5.2.1肯定求助行为-15

5.2.2创设小组学习情境-16

5.2.3树立学业求助榜样-16

5.3建立良好的人际关系-16

5.3.1调整建立民主、平等的师生关系-16

5.3.2建立良好的同伴关系-16

5.3.3调整认识，走出封闭-16

结论-18

致谢-19

参考文献-20