摘要：本文主要从化学师范生学习过程中技术运用不足的视角，结合自身作为化学师范生大学四年的学习经历、在化学工作室的科研经历、考研经历以及前人研究，从基于网络技术的资源开发、基于传感器基础的实验开发、基于思维导图的学习方法、基于分析技术的自我拓展、基于协同学习的工作室经历等方面例谈行动学习。

关键字：化学师范生； 学习经历； 学习技术； 协同学习； 行动研究

Abstract: This paper is mainly based on the perspective of chemical normal school students technology underutilized in the learning process. With the author’s own four years study experience, research experience in chemical studio, experience of examination for postgraduate and previous research experience as a chemical normal school students, makes a discussion of action learning based on resource development, experimental development of sensor, the mind map learning method, self- expansion of analysis techniques and collaborative learning experience of studio.

Key words: Chemical Normal Students; Learning Experiences; Technological Learning; Collaborative Learning;  Action Research

　　笔者用“学习技术”作为关键词，在中国期刊网教育类核心期刊中检索，总结检索结果发现胡航、任友群在“学习技术新发展及其对教育研究的意义”一文中对学习技术的定义概括较为全面。学习技术即基于学习科学的技术，是指根据学习科学的理论研究和实践成果，在深刻理解“人是如何学习的”以及学习本质的基础上，对用于学习的硬件技术和智能技术(软件与方法)进行系统设计，构建以学习者为中心的学习环境；通过技术的中介，更好地支持学习者的知识建构、社会协商和实践参与。它涉及认知科学、教育心理学、计算机科学、信息科学、生物医学工程等众多研究领域，通过在心智、脑和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。