摘要:“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发，本文采用不同的策略，深度挖掘科学课程各方面的资源，创设不同的问题情境，引发认知冲突，建立起智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分体现了科学课程体现学生为主的生本课堂的理念。

关键词: 创设   问题情境    生本课堂   有效策略

　　　“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上，设置有效的问题情景，引发认知冲突，建立起智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程，以提高课堂教学的有效性。判断课堂教学是否有效，不仅要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度，有多少知识是通过自己探究建构的。自主建构之过程应与一定的情境相联系，而问题情境为学生的学习思维的停靠点，使学生自主参与课堂过程，形成有意义的学习，因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。

　　　为了引领学生自主的进入课堂，根据我几年的教学经验，总结了以下几种常见的创设问题情境的策略：