摘要：文章从当下教育性写作的常态模式入手，既考虑儿童身心发展特点又结合现今小学作文教学现状与存在的不足，引出游戏性写作这一新模式。进而从为什么和怎么样两个方向，阐述游戏性教学的原因与方式。文章从“兴趣、素材、个性”三个方面挖掘游戏带来的益处，并针对游戏的“选择”与“组织”总结合理化的建议，提出游戏性写作转变的价值和方式。

关键词：作文教学；教育性写作；游戏性写作

Abstract：From the moment of writing educational articles normal mode to start, consider the characteristics and status of this elementary teaching writing first child development, summarize deficiencies, leads to the game of writing this new model. Why and how to turn from two directions, explained the reasons for teaching the game and the way proposed changes in the value of the game of writing and manner.

Key words: Teaching writing; Educational writing; Game Writing

根据唐锋卢的研究，所谓教育性写作就是把写作当成“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”并检验学生“是否具有正确的世界观、人生观和价值观”过程。这种教育性写作是我们若干年作文教学的主流和常态。[1]（p42-44）它严重地违背了儿童身心特点和母语学习的原理，造成教师普遍不会教作文、学生普遍不爱写作文的情况。为改变这种现状，有必要引入适合儿童心理特点和母语教学规律的游戏性写作。

游戏对儿童的重要性自不待言。福禄培尔在《人的教育》一书曾做过深刻阐述：游戏是儿童发展的初期，这一时也期是人的发展的最高阶段，因为它是内在本质的自发表现，“游戏”一词本身就说明了这一点。游戏是人在这一阶段上最纯洁的精神产物，同时是人的整个生活、人和一切事物内部隐藏着的自然生活的样品和复制品。所以游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。[2]（p35）游戏如此贴近儿童天性，如此满足成长的需要，那么将它引入写作，应该可以收到事半功倍的效果。