摘要：技术的发展把人类社会带入了一个全新的数字化的信息时代，E-learning也随之兴起，并给传统的学校教育教学的变革提供了新的思路与广阔的应用前景。E-learning正受到越来越多的关注和研究，并且正在以各种形式走入传统的学校教育中。本文介绍了E-learning的内涵、特点，从宏观角度考察了E-learning环境对教师的新要求。E-learning环境是旨在支持自主、探究、协作的解决问题，这对教师的教学行为提出了挑战，要求教师具备较高的信息素养，及时更新教学观念，实现角色的转变与重塑，提出教师由主导者向组织者和设计者转变，由传授者向引导者和指导者转变，积极主动迎接E-learning的挑战。

关键词：  E-learning，转变，教师角色

目录

摘要

Abstract

1  引言

2  E-learning的概念及其特点-4

2.1  E-learning的定义-4

2.2  E-learning的优势-5

3  教师由课堂的“主导者”向“组织者”和“设计者”转变-7

3.1  教师课堂观念的转变-7

3.2  行为方式的更新与变化-7

3.3  E-learning环境下课堂新形势-8

4  教师由知识的“传授者”向“指导者”和“引导者”转变-9

4.1  建构主义理论下的教师观 -9

4.2  教师教学能力的转变与发展-9

4.3  教学目标的更新与完善-9

5  教师由教学结果的“反馈者”向学生的“促进者”转变-10

5.1  评价主体的变化-10

5.2  评价标准与理念的变化-10

结论

参考文献

致谢