摘要:研究表明，很多初中生具有数学焦虑倾向，而数学焦虑对数学成绩有着严重的影响，并影响着学生未来的职业选择。严重的数学焦虑甚至导致学生产生心理异常或心理障碍（阳德华，2000）。数学观念对学生的数学学习有重要的作用，数学焦虑是影响数学观念的一个不可忽略的因素。因此，本研究重在探讨数学焦虑与数学观念的关系，为帮助初中生缓解数学焦虑，树立积极的数学观念进而提高数学成绩提供理论依据。

    本研究采用《数学焦虑量表》、《数学观念问卷》，以云南省某两中学180名初中生为被试，探讨初中生数学焦虑与数学观念的关系，并分析在年级、性别上可能存在的差异。

研究主要得出以下结论：

    1.初中生数学焦虑水平总体中等偏下。

2. 男、女初中生数学焦虑程度一致。

3.初中生数学焦虑有显著的年级差异，初一年级最高，初三次之，初二年级最低。

4.初中生数学观念总体较积极正确，不同年级、性别初中生数学观念一致。

5.数学焦虑与数学观念有显著的负相关。数学焦虑程度越低，数学观念越积极、正确；反之，数学焦虑程度越高，数学观念越消极、错误。

关键词：数学焦虑；数学观念；数学成绩

目录

摘要

ABSTRACT

第一章、引言-1

1.1 问题提出-1

1.1.1 研究意义和背景-1

1.1.2 数学焦虑与数学观念的定义-1

1.1.3 研究综述-3

1.2 研究目的及假设-4

第二章、对象与方法-5

2.1 被试-5

2.2 研究工具-5

2.2.1 数学焦虑量表-5

2.2.2 数学观念问卷-5

2.3 施测及统计处理-6

第三章、结果-7

3.1 初中生数学焦虑总体情况-7

3.1.1 初中生数学焦虑的整体情况-7

3.1.2三个不同维度的数学焦虑-7

3.1.3 数学焦虑的性别差异分析-7

3.1.4 数学焦虑的年级差异分析-8

3.2 初中生数学观念的整体情况-8

3.2.1 初中生数学观念的性别差异-8

3.2.2 初中生数学观念的年级差异-9

3.3 初中生数学焦虑与数学观念的相关性分析-9

3.4 不同数学焦虑程度初中生在数学观念上的差异-9

第四章 讨论-11

4.1 初中生数学焦虑特点的整体情况分析-11

4.1.1 初中生数学焦虑的整体情况分析-11

4.1.2 男、女初中生数学焦虑程度一致-12

4.1.3 初中生数学焦虑随年级的变化趋势分析-12

4.2 初中生数学观念特点的现状-13

4.2.1 初中生数学观念的整体情况分析-13

4.2.2 男、女初中生数学观念一致-13

4.2.3 不同年级初中生数学观念一致-13

4.3 初中生数学观念与数学焦虑呈显著的负相关-13

4.4 不同数学焦虑程度的初中生有着不同的数学观念-14

第五章 结论-15

参考文献-16

附  录-17

致  谢-19