서 론:경어의 사용을 결정하는 요건에는 나이，사회적 지위，격식성， 성별과 같은 다양한 요소가 있다. 경어를 사용할 때에는 이러한 요소 중 때로는 한 가지 조건이다. 때로는 여러 가지 조건이복잡하게 작용한다. 어떤 때는 이러한 조건보다 심리적 자세가 더 우선되기도 한다. 한국어에서는 경어법의격식성이 요구되는 경우가 많고 이를 사용하지 않으면 듣는이가 불쾌하거나 사회적 관계에서 문제를 낳을 수도 있으므로 한국어 학습자가 경어법을 익히는 것은 매우 중요하다.

그러나 한국어 경어법의 사회언어학적 측면의 중요성과 복잡성을 인식하면서도 교실 환경에서 다양한 대화 상황이나 사회언어학적 요소의 노출 및 입력이 어렵다는 이유로 한국어 학습자는 적절한 학습 기회를 제공받지 못하고 있다.

경어법은 문법적인 정확도도 필요하지만 대화 상대나 상황에 따라 적절히 사용할 수 있어야 한다. 따라서 한국어 교육에서 의사소통 능력 신장을 위해 외국인 학습자가 반드시 습득해야 할 경어법이 현재 한국어 교재에 어떻게 제시되어 있으며， 사회언어학적 측면의 특정을 효과적으로 반영하고 있는지 살펴보고 개선 방안 및 교수 방법을 제시하는 것을 목적으로 한다.

한국어의 경어법은 크게 주체경어법, 객체경어법，상대경어법으로 구분되는데 한국어 교재에서 각 급별로 경어법이 어떤 순서로 제시되어 있는지 검토하고, 경어법 기술 내용에 사회언어학적 내용이 반영되어 있는지 살펴보려고 한다. 또한 각 교재의 본문에 나타난 대화문만을 범위로 한정하여 경어법의 실제 사용 양상을 분석하기로 한다. 대화문에서 나타나는 호칭의 사용 유형을 조사하고 호칭과 상대경어법의 공기 관계를 검토하려고 한다. 대화문에서 실제 대화에 사용되지 않는 경어법에 대한 오류도제시해 보고자 한다. 

한국어 교재의 경어법에 대한 기술 및 대화 텍스트를 경어법에 관여하는 사회언어학적 틀을 사용해 분석하여 현재 교재에 나타난 경어법 교육의 문제점을 검토하고 경어법 내용의 개선방안을 제시하고자 한다.

이론적 접근으로서의 경어법과 경어법과 실제적 접근으로서의 경어법 을 살펴보고 이론과 실제에서 경어법이 어떻게 다르게 사용되고 있는지 분석하고자 한다.한국어 교재에 경어법은 어뗳게 기술되고 있으며 호칭과 상대경어법은 어떻게 공기하고 있는지 분석하고, 또한 교재에 나타난 대화문의 정보제시 문제점 및 오류 분석하고자 한다.

결론에서는 앞서 살펴본 내용을 바탕으로 요약 정리해보고 이후 한국어 경어법 연구에 대한 전망을 제시하고자 한다.