摘要：本研究通过自编的小学生写作自我效能感问卷，在南京市东山小学五年级两个班级筛选研究对象，采用实验组和对照组前后测实验设计，对实验组进行有意识地干预辅导，以期望提高这部分学生的写作效能感。结果表明：（1）实验组学生的写作效能感得分显著高于前测和对照组；（2）实验组学生的作文成绩得分显著高于前测和对照组；（3）通过学生事后访谈及作文质量的质性分析，实验组成员在写作态度和作文质量上较实验前有明显的改进。

[关键词] 小学生；写作效能感；实验

目录

摘要

abstract

1文献综述与问题的提出-1

1.1自我效能感概念的界定-1

1.1.1自我效能感的定义-1

1.1.2自我效能感的结构维度-1

1.1.3影响自我效能感的因素-1

1.2 自我效能感理论在教育领域的运用-2

1.3写作效能感-3

1.3.1写作效能感概念的界定-3

1.3.2写作效能感的相关研究-3

1.4问题的提出-4

2 研究方法-4

2.1 研究对象-4

2.2 研究工具-5

2.2.1小学生写作效能感的问卷-5

2.2.1.1小学生写作效能感的问卷编制-5

2.2.1.2小学生写作效能感的问卷的信度分析-6

2.2.2 实验法-6

2.2.2.1实验设计-6

2.2.2.2干预方案-7

2.2.3访谈法-11

2.3 研究程序-11

2.3.1实验的准备阶段-11

2.3.1.1对实验班和对照班进行写作效能感前测，确定研究对象-12

2.3.1.2 对实验班和对照班进行作文成绩前测-12

2.3.2实验的实施阶段-12

2.3.2.1作文练习辅导-12

2.3.2.2作文评价的指导-18

2.3.2.3对实验组的访谈和关注-18

2.3.3实验的验收阶段-20

2.3.3.1对实验班和对照班进行写作效能感后测-20

2.3.3.2 对实验班和对照班进行作文成绩后测-21

2.4 数据处理-21

2.4.1量化资料的处理与分析-21

2.4.2质性材料的分析-21

3 研究结果-21

3.1 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的量的研究-21

3.1.1 实验组和对照组写作效能感前测t检验分析-21

3.1.2 实验组和对照组写作效能感后测t检验分析-22

3.1.3实验组写作效能感前后测与对照组写作效能感前后测差异性检验-22

3.1.4 实验组和对照组作文成绩的分析-23

3.1.4.1实验组和对照组作文成绩前测t检验分析-23

3.1.4.2 实验组和对照组作文成绩后测t检验分析-23

3.1.4.3实验组作文成绩前后测与对照组作文成绩前后测差异性检验-23

3.2 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的质的研究-24

3.2.1实验组学生在写作态度上写作效能感的提高-24

3.2.2 实验组学生在写作任务上写作效能感的提高-24

3.2.3 实验组学生在写作技巧上写作效能感的提高-25

4 分析讨论-25

4.1 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的量的分析-25

4.2 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的质的分析-27

5 研究结论-28

6 研究反思 -28

参考文献-30

附件1-31

附件2-33

致   谢-34