摘要：兴起于20世纪70年代初的美国的合作学习已成为中学思想政治课学习的重要方式，给政治课堂带来了生机和活力，为学生创造了一个发挥才能的机会，增强了学生的学习兴趣和学习能力，但在实际操作过程中也暴露出了诸如主观认识不准确、运用时机不恰当、小组成员参与不均衡、评价方式不全面等问题。本文针对这些问题并依据思想政治的学科特点，从学生与教师两个角度提出了几点对策。探索合作学习在中学思想政治教学过程中存在的问题及对策，有助于中小学合作学习方式的进一步完善，思想政治课教学目标的顺利完成。

关键词：中学思想政治  合作学习  现状  对策

目录

摘要

Abstract

一、合作学习的概述-2

（一）合作学习的含义-2

（二）合作学习的特征-2

二、中学思想政治课开展合作学习的必要性-3

（一）有利于发挥学生在思想政治课学习中的主体作用-3

（二）有利于增强学生的合作意识、集体意识-4

（三）有利于培养学生的自主学习能力-4

（四）有利于教师由单一角色向多重角色的转变-4

三、现阶段中学思想政治课开展合作学习存在的一些问题-5

(一)主观认识不准确-5

（二）运用时机不恰当-5

（三）小组成员参与不均衡-6

（四）评价方式不全面-6

（五）课堂秩序不和谐-6

四、中学思想政治课开展合作学习的几点建议-7

（一）从学生方面来讲-7

1、使学生认识到合作学习的重要性及其真正内涵-7

2、培养良好的合作学习的习惯，提高合作交流的技能-7

（二）从教师方面来讲-7

1、教师还课堂于学生，准确定位自身的角色-7

2、恰当把握合作学习时机-8

3、提高合作学习任务设计的科学性-8

4、采取全方位、多角度的评价体系-8

5、提高对课堂的监控力度-9

参考文献-10